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高中音乐鉴赏课的有效性教学初探
发布日期:2011年12月08日    点击次数:     作者:教科室    来源:本站原创

 

高中音乐鉴赏课的有效性教学初探
武进区湟里高级中学 吴红宇
随着新课程改革不断深入,课堂教学手段在不断更新,课堂教学内容在不断拓展深化,课堂气氛也在不断宽松而和谐,呈现在我们面前的音乐课堂教学越来越生动,越来越丰富。然而静下心来思考一下,难免就会有一些疑问产生。在这看似丰富多变的教学活动中蕴涵的教学有效性又有多少音乐课堂上老师到底带给学生的是什么?学生从音乐课堂又到底学到些什么?我觉得要提高音乐课堂教学有效性,必须从以下几方面努力:
一、优化教学内容,提升教学实效。
1、合理选择教学内容:音乐教材是实施课堂音乐教学最有效的载体,也是音乐课程最重要、最基本的资源。在教学实施中,我们除了要充分理解教材编者的意图外,还要能创造性地使用教材,能根据教学目标的需要来改编、调整和补充部分内容。这就要求教师在设计每一个教学环节时,对教学内容要有取舍,要认真、仔细地斟酌所选内容的必要性、合理性、有效性等。如在《江南丝竹》一课教学中,我选用同一体裁的萧山乡土音乐“楼塔细十藩”,取得了很好的教学效果。教学内容的选取考虑到体裁的同一性,有利于学生对江南丝竹音乐风格的分析与把握,有利于音乐鉴赏有效教学的展开与生成。乐曲《望桩台》节奏平稳,旋律清新,描写了人们望见广阔的农田、山乡的美景和丰收的景象后,内心难以言表的喜悦;乐曲《八板》音乐节奏欢快、活泼,旋律优美流畅,描绘了人们庆祝丰收载歌载舞的情景,同时也表达了人民对禹王的感激。两段音乐虽是同一风格,同属五声调式,但由于不同的速度、不同的拍子、不同的旋律等形成了对比,给学生以极强的审美情感体验,教学内容的合理选择提升了课堂教学有效性。
 2、精心剪辑教学内容:在欣赏大型作品时,精心剪辑,抓住音乐作品主题是关键。如欣赏贝多芬的《第九交响曲》第四乐章,作品篇幅比较大,怎样让学生在有限的时间内感受第四乐章的精髓?在音乐教学时,我紧紧抓住主题音乐重构教学内容,剪辑了主题音乐《欢乐颂》、引子主题、宣叙调主题、欢乐主题、合唱《欢乐颂》这五部分内容,在突出主题音乐教学的同时,紧紧围绕着主题音乐聆听与剖析,从乐思到动机,音乐到配器,旋律到旋法,要素到表现,声乐到器乐,人声到交响着手,让学生感受到贝多芬创作的每一个音符都体现着他的创作思想。应该说,抓住了音乐主题的聆听和剖析,对整个作品的理解就没什么问题了,就能取得较好的教学效果。一个大型作品通过精心剪辑后展开课堂教学,即突出了主题,又科学地解决了大作品聆听时的审美疲劳和时间问题,学生接受快、记忆深,从而凸显了教学内容优化的重要性。
二、巧设课堂问题,培养学生能力
随着新课程改革的推进,师生之间的交往对话越来越受到重视,这种交流主要是以课堂提问的方式在教学中展开的。在音乐鉴赏教学中问题是课堂的起点,也是教学主线。课堂提问大有技巧,应根据学生的具体情况去偏重开放式地提问题,让学生通过多方面、多层次的思考与感受发表自己个性化见解,从而达到激发学生学习的兴趣和提高学生感受音乐的能力,在问题设计上要注意以下几点:
首先要注意提问的目的性。不要提一些简单的、带暗示性的问题,如“是”、“不是”、“喜欢”、“不喜欢”等。提问必须立意鲜明,语言简练,有利于开拓学生思路,提高学生分析问题和解决问题的能力。
其次,要考虑问题的难易。问题的设计要从学生已有的经验来由浅入深,由易到难。要对学生形成一种智力挑战,就像树上的挑子,要跳起来才能摘到。在这个过程中跳跃和摘桃带来的体验比教师硬往学生手中塞桃要有趣得多,靠自己努力挣来的东西总要珍贵些,这样获得的知识技能最不容易遗忘。所以,由学生自己发现问题,自己解决问题,所获体验大大高于教师的直观教学。即使探索失败了,也不要紧,吃一堑,长一智,可以另辟蹊径,继续探究。
再次,要注意问题之间的联系。问题要前后呼应、层层深入、丝丝入扣,才能最后“水到渠成”的解决问题,使学生获得满足感、成就感。在自主、探究、交流的过程中,培养学生发现问题,解决问题的能力。例如,如在欣赏山西民歌《刨洋芋》时,给学生听独唱的和无伴奏女声合唱的两个版本的音乐,可以提问你更喜欢前者还是后者,为什么,两者有什么区别。课堂上气氛热烈,通过讨论这些问题,学生对原汁原味的民歌和舞台艺术表现化的民歌有了更深的印象。
课堂提问是一种有效的教学组织形式,它既是重要的教学手段,又是完美的教学艺术,也是教学反馈的重要手段之一。当然,音乐教学中的提问还有许多学问,比如要“明确目的、突出重点、突破难点、言简意赅、启发思维、抓住关键、把握线索……”许多许多,这都有待于我们在教学实践中进一步学习、研究和总结。
三、优化教学策略,提高课堂效率
一堂课的成功与否不是看教学目标是否按部就班、面面俱到的完成,也不是看课堂教学是否搞得轰轰烈烈,而是看学生是否探索到什么,有所得。换句话说,要看课堂教学是否“有效”。在实际的音乐鉴赏活动中,教学方法要注重研究学生的基础,需要和发展可能,教师要根据教材特点、歌曲的难异程度及学生的个别差异等情况,科学、切实、灵活有效地开展课堂教学。如:
1.提高学生主动性的“参与式”教学
       
音乐是最擅长于抒发情感、最能拨动心弦的艺术形式。“参与式”教学,是让学生在接受知识的同时,积极参与到教学活动中,以最有效的方式达到学习、培养的目的。如:聆听《春节序曲》时,可以让学生踩着音乐模仿秧歌的舞步,用动作体验音乐的情绪,既锻炼了音乐的节奏感,又发展了身体的协调能力。学生还根据音乐创编动作,大家交流,再把编创的动作连起来形成一个组合,学生会感到很有成就感。又如:在《江南丝竹》课中,可以让学生参与材料的搜集,参与课中材料的介绍,参与主题的学唱等等。这些参与有效促进了教学的生成,为音乐教学更添精彩。
2、借助多媒体直观形象的辅助式教学
       
尽管高中生对音乐已有了一定程度的感性积累和理性认识,理解能力和逻辑思维能力也日趋增强,但受阅历和知识的制约,对音乐的认识还是比较肤浅。如何激发他们的兴趣,使所有的学生都积极地参与到音乐鉴赏中来,运用多媒体技术将所需文字、声音、图形、动画、静态影像集成在一起,进行计算机多媒体辅助教学,使学生置身于有声有色的音乐画面中,无疑是一种很好的办法。如:欣赏卡拉扬指挥的贝多芬《第九交响曲》,乐手们以流动的音符和精湛的音乐技巧,演绎着贝多芬的人生,给人以震撼;欣赏电影《复制贝多芬》中贝多芬失聪后指挥的《第九交响曲》,更是感人肺腑。丰富的音响,人声的器乐化创作手法,人声与器乐的交织相融,无不让学生的心灵震撼和感动。
总之,追求课堂教学的有效性,是我们音乐教学的永恒话题,是一种理想的境界。音乐教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性,需要我们老师在实践中熟练地运用有效性策略,不断地提高高中音乐鉴赏课课堂教学的有效性,使学生得到更好的发展。
 
 
  参考文献: 1、《高中音乐课程标准》国家教育部北京师范大学出版社2003
2、《有效教学》肖成全等编著辽宁师范大学出版社,2006
3、《中国音乐教育》人民音乐出版社,2011
 

 
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