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让爱之花在语文教学中绽放
发布日期:2016年09月22日    点击次数:     作者:语文部    来源:本站原创

 

让爱之花在语文教学中绽放
江苏常州市武进湟里高中   213151 莫晓燕
 
【内容提要】新课标下语文教育的重要任务就是关注学生的情感,使学生形成良好的思想道德素质,全面提高学生的人文素养。为此,我觉得可以从以下三个方面着手对学生爱的渗透教育:把微笑带进你的课堂;亲情教育渗透到周记写作教学中;用仁爱之心滋润学生的心田。
 
对于中学语文教育的功能,尽管学术界尚存在争论,大致的看法是认为语文教育主要具有工具性和文学性两大功能,这在理论上是无庸置疑的。古语有云“文以载道”,今人说“文学即人学”,都强调文学对个人性格、品行、情操的陶冶和塑造。“全面提高学生的人文素养,充分发挥语文课程的育人功能”是新课标的基本理念。关注学生的情感,使学生形成良好的思想道德素质则是语文教学的重要任务,因此,语文教师不仅仅承担着传授给学生知识、培养学生技能的义务,还肩负着塑造学生心灵,对学生进行审美教育和情感教育的重大责任。为了达到这一目的,我们不妨从对学生的关爱做起,把爱放到语文教学的点点滴滴中去:
一、            把微笑带进你的课堂。
雨果曾说过这么一句话:微笑就是阳光,它能消除人们脸上的冬色。的确,微笑是人类最美好的表情,它能溶释人们冰冻的心灵,缓解紧张的人际关系,正可谓相逢一笑泯恩仇。在高呼素质教育,提倡新课程改革的今天,教师作为教学过程的主持人,该以怎样的形象走进课堂,去实现自己的教育理想呢?在此,我想说一句,微笑是永恒的课堂艺术。
教学过程中,若教师心如枯井,冷漠无情,只知生硬地向学生灌输知识,传达作者的感情,非但不能引起学生感情上的共鸣,反而使学生产生厌烦之感,所以要让学生动情,老师必须先动情。而微笑是最祥和的语言。许多这样的时候或许只要你不经意的一次微笑,一个眼神,一个手势,就已胜过了长篇的说教陈词。特别是当今教育迅速走向现代化、信息化,在多媒体等教育手段广泛推广的课堂中老师和学生的情感交流同样不能忽视,而微笑可以说是维系两者的一座桥梁。有了微笑,课堂也就有了温馨。
记得看过这样一个故事,美国西雅图有一个很特殊的鱼市场,在那里买鱼是一种享受。原本鱼市场该是腥臭扑鼻,毫无生气的地方,但这里的鱼贩们并没抱怨这种脏臭的生活,而是把卖鱼当作一种艺术。在这里,他们每天都能笑对生活,可以说是一串笑声接着一串笑声,他们成为鱼市场中的奇迹,每个愁眉不展的人进了这个鱼市场,都会笑逐颜开地离开,手中提满了情不自禁买下的货,心里还会悟出点道理来。同样,我们教师也能带着微笑走进课堂,就容易和学生产生心灵之弦的共鸣。我记得有好多次那样的情景,上课铃响,我带着微笑走进课堂向学生们问好,学生明显感应到了我愉快的情绪,从他们满含笑容的问好声中,课堂融洽的气氛自然而然就形成了,在这样的环境下,上课明显轻松,愉快,老师讲解顺畅,学生接受容易。能带着微笑走进课堂,用我们的爱心,耐心平常心及智能来教育,则天下没有教不好的孩子。 
一个同学也曾在周记里给我写道:
“我真的好希望每天都能看到面带笑容的老师走进我们的教室,愉快地为我们上课,就象语文老师一样,那么亲切,温和,所以我特别喜欢上语文课,虽然考试考不出高分,但我相信,只要我对它产生兴趣,就一定能学好它。”读着学生这样的心里话,为人师的我们还有什么理由不笑对每堂课呢?
 生活是平凡的,但却是美丽的,只要用我们的爱去面对每一天,每一个人,每一件事,生活就会充满快乐。请把你的微笑带进课堂吧,课堂也可以很美丽!
二、亲情教育渗透到周记写作教学中。
众所周知,在当今中学生的作文尤其是周记中,“代沟”几乎是一个普遍的话题。由于处在特殊的年龄阶段,他们幼稚却又自以为成熟,渴望挣脱父母“爱”的羁绊,渴望享有自己的天空进行自由的飞翔。在每一个中学生的家庭中,几乎都弥漫着“捍卫自由与反击亲情”的硝烟。战火或大或小,情节或轻或重。轻则争吵、争辩,重则摔门,冷战;更有情绪冲动者,演出离家出走的悲剧。处在青春发育期的他们,只是一味叛逆、一味挣抗,他们最高的呼声就是要求父母对自己的理解,却很少有人关注过父母的感受,很少有人去留意母亲憔悴的面容和流泪的心,他们把这种要求写点想说又苦于没有机会或没有时间或不好意思当面与老师、同学、陌生人说的话尽情地宣泄在了周记里。
我们班的一位同学曾写过这么一段周记:
“一贯我的东西就是很随便的放在那里,我妈也从来不翻我的东西。可是今天她翻了,我不在家,也许是我多心了,回到家我看到我妈妈看着我的日记本,看我回来了就把它藏起来,当时我就发火了。我说你不应该看我的东西,还是不经过我同意的。一个人总会有自己心里想说的话,有时不能表达我就写在本子上,我不应该有秘密,一切都要向他们坦白吗?也许有些事情应该说,有些事情就反而不好。在婆婆看来写日记就是给父母看的,当时我的心很痛,虽然她是我母亲那也不能这么做。当时我的火太大了……。”
见此内容,我写了一句批语:“难免会有这样的情况发生,平时可以多和母亲交流、沟通,请她允许自己保留小秘密。”这位同学后来的周记中反映出最后她也觉得很后悔,发了短信给母亲,主动和母亲说话,解释了误会,并陪母亲去逛了街,母女间的感情也变得更亲密了。
在周记里,有的同学还尽情描述他的青春梦想,倾吐他的肺腑之言,叙述他的一念之差,袒露他的心中至爱,诉说他的烦恼困惑,抒写他的理想追求等等,面对这些状况,我们语文教师要积极从中找出善于观察、善于感悟的闪光点,当日及时给予反馈,给迫切需要爱与帮助的学生一盏指引心灵的明灯。这种“我手写我心”的提倡,让学生每次都能得到合理的心理宣泄,精神得以健康成长,教师在这里充当了心理医生、精神导师的作用,给学生以心灵的自由。教师人性化、人文化的评语更让学生有如坐春风之感,“感人心者,莫外乎情”,这种温暖的关爱、人格的平等更拉近了师生间的感情。
三、用仁爱之心滋润学生的心田。
所有的教师都必须具备高尚的师德。教师应有献身教育的事业心,热爱学生甘为人梯,以成就学生的人格、学业、事业为成就。他的爱是泛爱,爱他的每个学生,不管是优秀生、差生都爱,没有爱便没有教育。所以学生人格养成的重要基地除了在课堂,我们还可以通过教师与学生之间充满人性的接触与交流,使学生获得最宝贵的思想与知识。在教育工作里,师与生永远是心的交往,而教与学都是心理活动。教育工作必须心理学化,教师必须具备丰富的心理学知识和调节心理的技能,他不但要善于矫正、调整学生的心理,更要善于引导学生心理的健康发展。
在高中语文教学中,我发现随着课业负担的加重,有好多同学在日常生活、学习方面存在苦恼,他们很需要有人在身边开导他们,帮他们指引前进的方向。就象我们班的小李同学有一段时间一连几次小测验都不及格,我看在眼里,急在心里,在晚自习时我把他叫到了办公室,让他坐下来,然后心平气和地和他聊起了最近的学习情况,他见我完全是一个朋友的姿态在更他说话,不由得解除了刚进办公室时的紧张心理,把诸多困扰他的问题都告诉了我。原来他家里出现了一些问题,父母经常闹矛盾,他爸又有糖尿病,他不放心家里加上自己现在患上了肾结石,心里很紧张,想辍学了。见此种情景我把原来想批评他的话都吞了回去,耐心的和他分析了当前的形势,叫他对待人和事要往两面看,说到后来,他的情绪好多了。第二天早上的默写他做得很好,一个都没错。
还有,教师要让每个学生都理解,接受自己的爱,真正发挥师爱的效应,还必须了解每个学生,对每个学生爱的需求,接受爱的方式了然于心。事实上,有的学生开朗,有的学生内向,这就导致了他们与老师的交流方式也会不同。
记得我班有一位同学给我递过一张小纸条:“老师,我比较内向,不善用说话的形式来表达我的感受,只能用写的形式来表达。那一天我上课没有认真听讲而且没做老师布置的口头作业,辜负了老师,本来想趁晚自习时去道歉的,可由于缺乏勇气又爱面子没有去。以后每当语文课,我都觉得不自然,可你还是一如既往地用亲切的目光看着我,并叫我回答问题,这让我很惭愧,谢谢老师对我的信任和关心。上次我错了,对不起,老师。”后来我给他回了几句话:“人谁无过,只要真心改错,还是好同学,我决不会有其他想法,好好努力!”从此以后,这位同学的学习一直没要我操心,很认真。
世间缺少的不是美,而是缺少对美的发现;学生们也不是没有情,很多时候是因为缺少我们的点化和激发。教师若能找到一个激发学生情感的切入点或契机,学生的情感就会泉水般地涌出。我们老师只有付出自己真心的爱,才会换来学生的爱。一个真正爱学生的老师是不会歧视任何一个学生的。正如一句话所说:“没有教不好的学生,只有不会教的老师。”
师爱是人类最美好、最圣洁的情感之一,是架设在师生心灵间的一座桥梁。让我们付出我们的爱心,让爱创造出教育的奇迹。
 
 
新高考作文教学如何更出彩
江苏省武进区湟里高级中学   莫晓燕  
一、近几年高考作文命题要求和现状分析。
纵观近几年江苏 高考作文题,无论在形式上还是内容上都发生着种种变化,不断朝着更加科学、合理、成熟的方向发展,而这些变化又无时无刻不在影响着中学语文作文的教学。可以说高考作文命题形式主要经历了命题作文——材料作文——话题作文这一演变过程。但近几年来,这三种形式由于各有弊端,所以在高考命题者的调控下不断进行自我调整,呈现出争奇斗艳的局面。而近几年的江苏高考作文也不再出现话题作文独占鳌头的局面,而是各种命题形式在不断自我完善的前提下竞相登场,出现了提示语+题目+要求的比较稳定的命题作文形式。
比如江苏高考2006年的“有人说,世界上本没有路,走的人多了,就成了路。也有人说,世界上本来有路,走的人多了,反而没路了……请以‘人与路’为题写一篇800字左右的作文。”2007年(提示语略),命题作文,题目:怀想天空2008年(提示语略),命题作文,题目:好奇心。2009年(提示语略),命题作文,题目:品味时尚2010年(提示语略),命题作文,题目:绿色生活。
高考作文命题除了在形式上发生着一系列的变化,而且在内容上也不断进行着自我调整,力求日益科学合理。总的来说,新课程下高考作文的内容也发生了较大的变化:从假、大、空的应试作文走向面对社会历史、人生的真实感悟。
在新课改之前,受应试教育的影响,有的学生视作文课为猛兽洪水,纵使绞尽脑汁,咬断笔杆,也只是写出一些索然无味、面目可憎的东西敷衍交差;有的学生写作文只依葫芦画瓢,大举特举古人例子,人云亦云,千篇一律,空喊口号,没有新意;也有的学生作文阴柔有余,阳刚不足,独守心灵,孤芳自赏,多一己之悲少关注大局之感。从中我们可以看出,受应试教育的影响,校园生活单调乏味,造成学生作文假、大、空。同时,作文教学也没有重视引导学生体验生活,造成学生作文脱离生活。
而近年来,高考命题的指导思想正在发生变化,即遵循“三贴近”原则:贴近时代、贴近社会和学生实际。所以从高考作文命题的改变中我们该认识到今后的语文学习方向,我们头脑要更清醒,语文绝不是仅仅考查几个字词读音和错别字的学科。引导学生注意观察生活、接触社会、思考人生,贴近生活写作应成为改变现状的当务之急。
二、如何应对新高考作文的举措。
在新课改作文教学的精神指引下,我们的学生写出怎样的作文才体现强烈的生命主体意识,在高考中获得阅卷老师的青睐,夺得高考的半壁江山呢?纵观近几年来高考中的满分作文和优秀作文,我觉得可以从以下三方面着手:
(一)、审题正确、慧眼识题。
写好高考作文最重要的是什么?最重要的当然是审题。众所周知,近几年的高考作文有一重要的特点,就是大大降低了审题的难度,目的是给考生搭建一个施展写作才华的舞台。但是,“淡化审题”不等于“忽视审题”,信马由缰,必然招致人仰马翻,作文必定是“下笔千言,离题万里”。事实上,高考也常出现一些语言功底不错、思想不俗的考生,因审题失误导致作文偏离题意得分低得可怜的现象。例如, 08年江苏高考作文命题者是不主张增大审题难度的,所拟文题《好奇心》也似乎是浅易的、容易把握的。故67语文考试一结束,舆论界一片欢呼:这道作文题,好做!扬子晚报还做了测试,结果是小学生写的《好奇心》好于初中生,初中生好于高中生,高中生好于研究生。于是大家一致认为这道题太容易啦……然而,一旦直面试卷,大伙儿的“乐观”顿时烟消云散,因为许多考生都不能准确地、辩证地认识“好奇心”,驾驭“好奇心”——他们“跑题”了!  
这是“审题”的一种“失误”。还有另一种“失误”,就是简单地把“好奇心”视为“好东西”,只要有了“好奇心”,万事好成功。殊不知,“好奇心”还是一把“双刃剑”,它有可能带来“万有引力”、“人类发展”,也可能造就一批又一批被鲁迅批评过的无聊的、可悲的“看客”!“好奇心”是一个“中性词”,切不可理解为“褒义词”!
又如我们在高二时的一次期中考试里以材料“杜甫曰‘会当凌绝顶’,苏轼云‘高处不胜寒’,林则徐说‘山登绝顶我为峰’。关于‘高峰’历来众说纷纭,对此,你有何经历或看法?”为题写一篇作文。除了少部分同学写在社会实践中攀登南山顶峰的经历和在生活中如何克服困难攀登学习高峰的经历较具体感人外,好多同学未能按要求写作,导致立意偏差。如:抛开“高峰”,不知所云。象有同学的《最后的较量》、《登高临远》通篇找不到“高峰”,连暗示“高峰”的字眼都没有。还有个别同学作文开头提一提“高峰”二字就开始大谈坚持、信念、理想等,或将“高峰”等同于“山峰”,单写爬山的经历,没有揭示“高峰”的象征意义,也没有拓展一定的人生哲理。完全把“高峰”撇在一旁,结尾怕离题生拉硬拽到“高峰”上来。
解析这几年高考作文“审题”的得失,是为了发出一种警示:即使在我们有意识地降低“审题”难度的今天,考生依然不能“大意”,不能“想当然”,必须战战兢兢,如临深渊,如履薄冰,切切实实地“审”好“题”,写出符合命题要求的作文。否则,很可能“一着不慎”,造成“满盘皆输”。
可见,审题立意是作文的基础,是文章成败的关键性一步。在此,我要提醒我们的同学,千万不要舍弃作文草稿的时间,它会警醒你正式下笔前要慎之又慎。
(二)、真情流露、实感为文。
新课标在写作方面强调:“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”所谓“感情真挚”,就是要求考生在作文中准确、自然地表达自己对社会、人生、生活的真实感受,抒发真情实感是一篇作文获得高分的关键因素。要写出一篇“感情真挚”的文章,就要求学生平时用真心去体验、感悟生活,要写自己的话,要抓住生活中的细节,同时还要勇于解剖自己,勇于表达内心的真实想法。
纵观近几年高考语文作文题目,我们可以发现,命题越来越贴近中学生的生活与写作实际,越来越明确了作文应尽的职责,关注社会、积淀文化、书写思考。就如09年江苏的“品味时尚”、10年江苏的“绿色生活”、广东的“与你为邻”、江西的“找回童年”、北京的“仰望星空与脚踏实地”等等,试题不是对社会简单的直射,而是有选择地在浩如烟海的众多热点中选取能够引起学生对社会宏观的思考,以及对历史文化积淀作深深的思索。如果学生没有较高的感悟能力,不去关注社会科学、自然科学;不关注人类自身,不关注社会的发展和进步;不用真情实感为文,文章何以拥有血肉生命,何能“感人心者”。庄子云“不精不诚,不能动人。”写的文章连自己都打动不了,又怎么去感动别人呢。
 所以我在平时的写作训练中常常指导我的学生:用一颗真诚善良的心、热爱正义的心去观察社会、体悟社会,书写自己的生活,凸现心灵的东西,这样自然而然就有情感了,哪怕文字稚拙些,也不要紧。我相信他们只要锲而不舍,总有一天会情文并茂的。就如我们在一次题为“凡人小事”的记叙文专题写作训练中,我们有好多同学展开他们多方面的视角,仔细收集生活中的点滴,找到了现实生活中各个领域的普通人身上的闪光点,有学校清洁工孜孜不倦的服务精神、有村里拾荒老人的善良无私、有路边补鞋匠的忠厚关爱……不少文章写得情真意切,没有丝毫的夸饰和矫情,朴实无华,感人肺腑。尤其是一位同学写的街边水果店的老板娘,开始让作者那么憎恨她,可后来老板娘的见义勇为让作者彻底改变了对她的看法,细节描写生动,情感爱憎分明,深深地打动了我们全班同学。我想没有这位同学对生活的仔细观察,怎会有如此真实的情感体验呢?
(三)、文体鲜明、规范写作。
有人认为近年来高考作文淡化文体,因此高中作文教学与训练不要进行文体分类训练。我认为这种观念是不恰当的。理由有二:其一,高考写作要求能写记叙文、议论文、说明文及常用应用文。从06年起,高考考纲中关于作文的基础等级有“符合文体要求”的明确规定。其二,淡化文体,并不是说不要文体。考题要求是“除诗歌外,文体不限”,也就是说可以让考生发挥自己的长处,长于写记叙文的就写记叙文,长于写议论文的就写议论文。高考阅卷组组长何永康教授也说过文体要规范,强调多写记叙文。参看10年江苏高考中的满分作文,其中写“奶奶的心事”、“我的童年生活”属于记叙类的,还有两篇“绿色生活”属于选材广泛,思维灵活的散文。它们能夺得满分我想鲜明的文体意识也该是原因之一吧。
所以我觉得还是有必要在高中开始阶段继续进行一段时间的文体分类训练。比如,统一写规范的记叙文、议论文、说明文和典型的散文。在我去年接手的高二两个班级中,我发现有些学生的作文文体意识不强,一些擅长写作随笔和小说的学生,拿到题目就信手写来。一次在作文系统训练时要求以“感动”为题写一篇记叙文,结果有好多同学写成了叙议参半的四不象作文。究其原因还是因为平时没有强调文体的重要性。在强调了高考作文文体意识和写作要点后,我们又进行了两篇记叙文训练,同学们的记叙类作文有了明显进步,能以记叙为主,辅以描写和抒情,尽可能少发议论甚至不发议论了。总之,为了在高考中能出彩,每一位考生在写作时还是要有文体意识,规范作文是上策。
人常说“高考是我们教学的指挥棒”,虽有应试教育的性质,但近几年来的作文考查却正在走一条“人文与社会化”之路,这对我们平时的作文教学有着一定积极的指引作用,所以我们可以认真研究“指挥棒”的意义,让我们对语文教学的方向更明确,更有效地提高作文教学质量。
 
 
谈周记在写作中的作用
江苏武进湟里高级中学   213151 莫晓燕
 
朱熹说“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠哪得清如许?为有源头活水来。”他说的是读书,其实也可以来比喻写作的过程,怎样可以使写作自然如有活水,永不枯竭,这里我想谈谈周记在写作中的一点契机。周记是大多数语文教师指导学生平时练笔的一种惯常手段,它不仅成为学生和老师之间心灵的桥梁,更是语文教师为学生提供个人写作的最佳舞台。那么,周记在写作中到底扮演了什么角色呢?
一、         给学生写作自由,减轻写作压力。
众所周知,由教师命题作文常常是一件吃力不讨好的事情,它常成为学生感到无话可说而又不得不说应付老师的苦恼,这种苦恼对学生渐渐就形成一种压力,压力的结果,学生们不仅对作文没有兴趣,而且会视为畏途,这岂不是一大失败!著名学者季羡林先生的老师董秋芳先生教作文就有他自己的一套,他出作文题目很特别,往往只在黑板上大书“随便写来”四个字,意思自然是你们愿意写什么,就写什么;愿意怎样写,就怎样写,丝毫不受约束,有绝对的写作自由。难怪季羡林先生说:“我就利用这个自由写了一些自己愿意写的东西。”
而学生周记正好做到了这一点,把作文的主动权放飞给学生自己,为他们创造宽松的写作和愉悦的构思心境,让他们不受清规戒律的约束,没有畅所欲言的顾忌,让他们全凭自己的意愿、喜好去抒写生活,评说是非,在广阔的时空里,自由驰骋心志与才华。
二、         再现真实的情感空间,增强文章渲染力。
学生作文虚假的问题由来已久,为什么痼疾难愈?主要原因恐怕是语文教学在一些根本问题的认识上存在误区。作文有许多要求,有基本要求和一般要求。基本要求是什么?是写真实。作文的目的是为了培养学生书面语言表达能力,而表达不仅是语言形式的问题,更重要的是内容问题。我们培养学生交流信息、表情达意的能力,首先得让他们了解信息,产生情意,这两者就是真实的内容,其次才是表达。如果忽视了内容的真实,只在表达上下工夫,那是不会写好作文的。如果再考虑到作文的思想教育功能,这一点更不能忽视。作文内容是虚假的,思想正确还有什么意义呢?
世界上最感人的作品往往是作者的内心独白,即作者在灵魂深处同自己的谈话。我想学生的周记也是某种意义上的个人独白,即用笔呈现自己生命流动中经验到的种种图象,驻足期间,不能不说是一道美丽的风景。他们的周记,在率真中流露出对生活的热爱,在清纯中呈现着心地的善良,在这里他们写下了青春的誓言,要奋斗,要进取,要珍惜今天,要创造未来……在这里散发着智慧的馨香,作为一名语文教师,我不能不赞叹学生在周记中迸发的写作激情,不能不为他们真实的情感所感动。
三、         张扬个性,收获未来。
个性化的创造是作文的根本标志,而每个习作者都是有血肉,有灵性,有个性的人。作文应该展示人格的魅力,表现人性的灿烂。作文有了个性和人性,就有了灵性,有了生命。作文要张扬个性,就是要理直气壮地表现“自我”,而周记很好地做到了这一点。诸如描述“我”的青春梦想,倾吐“我”的肺腑之言,叙述“我”的一念之差,袒露“我”的心中至爱,诉说“我”的烦恼困惑,抒写“我”的理想追求,发表“我”的主张见解,表现“我”的气质风度等等。在周记里我们可以更好地教育学生诚信为人,真情为文,让青春与佳作一起焕发生命的辉煌。
此外,周记除了让学生自由抒写心灵,更是一展自我才华的最佳舞台。许多学生在倾吐自己的课内与课外心声之余还进行多方面创作的尝试,从记叙文到议论文,从小小的日记体到较长篇幅的小说。更可喜的是我看到了有一部分学生在周记上进行小说连载的创作,主题到形式都有他们自己设定,比如写得较好的有《木筏漂流记》,《黑孩传奇》,《百川日记》等等,有些是科幻故事,有些是校园青春故事,写得有声有色,有的已连载了二三十篇,颇有小说连载的架势。我相信只要语文老师认真热情地支持和指导他们,相信这部分同学的写作水平一定会突飞猛进,在不远的将来收获多多。由此可见,学生对周记的写作是相当认真的。内容充实,语言朴实,情感真实,所以我们语文教师应该充分抓住和利用周记这座发挥学生语言才能的舞台。
说到底,作文不是靠老师教会的,而是学生自己“练”出来的。为了让学生写出更多的有思想有灵魂的精神产品,我们语文教师不妨把周记作为一池源头活水,让学生自由阅读、观察、练笔,放开他们的手脚,让他们尽情地写,让他们在兴趣中“练”,在“练”中学会作文。
 

 
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