必赢亚洲手机客户端-德拉季奇连取4分

  目前,当事人胡夏尚未向媒体发声,具体情况还有待进一步的证实。当记者问她们有没有打算专攻单人项目,两姐妹皱皱眉头说,太难了吧……”(完)兹维列夫­  意大利当地时间周一,ATP罗马站展开男单首轮的争夺,13号种子蒂姆苦战三盘以6-3、3-6、6-4击败了乌克兰好手德尔戈波洛夫,将与葡萄牙人索萨在第二轮中相遇。除此之外,他告诉我解聘我是因为他受不了家长的施压。

    王玲玲老师校级课汇报材料

    来源: 作者: 发布时间:2017-06-20 (阅读次数:


    教学内容:三年级数学 《认识面积》
    授课人:王玲玲
    研究主题: 把握概念本质,提升教学品质
    开课时间:2017/4/27
    地点:图书馆二楼
    听课人:京苏粤发展联盟学校部分数学老师
    活动负责人:王海燕
    授课人自评:
    《长方形和正方形的面积》这部分内容,是在学生初步认识长 方形和正方形的特征,掌握周长计算方法的基础上进行教学的。本课是第一教时 认识《面积的含义》。本课按照“物体有面——每个面都有大小——面的大小是面积” 这样的线索引导学生逐步体会面积的意义。
    整节课的教学主要分成两个层次:
    一是通过比较感受平面图形的大小(即平面图形的面积), 能寻找到合适的方法,比较出平面图形的大小;
    二是通 过观察生活中具体的物体,感受物体表面的大小(即物体表面的面积),能用自 己的语言加以描述。教材除了出现了长方形和正方形 这样的规则图形,还提供了许多与生活联系密切或富有趣味性的图形,通过观察、 比较等活动,使学生对于面积有一个整体的感知,从而为后继学习打下良好的基础。由于学生是第一次接触面积的相关知识,这需要他们在空间概念的认识上一次飞跃,因此,设计这节课时,我注意了以下两点:
     1.数学学习要紧密联系生活面积的概念具有较强的抽象性,是学生理解上的一个难点和突破。为了让学生能更好地理解和掌握“面积”这一概念,我从故事入手,理清周长和面积的区别,再通过摸一摸,体会面的概念;再比一比,让学生观察黑板面和数学书的封面,说说哪个的面比较大?哪个的面比较小?感知物体的面有大有小;接着说一说,让学生找身边物体的面并比较它们的大小,通过物体面的大小比较揭示物体表面的面积。
    2.给学生提供充足的时间和空间,充分发掘学生的潜力在深层次借助图形理解面积含义时,我出示了面积大小差不多的正方形和长方形让学生观察,说说哪个平面图形的面积大?哪个平面图形的面积小?同时预留充足的时间给学生想办法动手实际操作验证自己的猜测。利用泰微课突破了用小图形来比较时碰到的问题,优化了用小正方形比较面积大小的方法。一节课在看一看,比一比,说一说中的活动中不知不觉结束了。学生在充足的时间和空间下自主学习、合作探究,经历了知识形成的全过程,加深了对面积含义的理解,同时也培养了学生的分析、比较能力和合作意识。
    综合评价:
    1. 注重知识性和情趣性的统一课堂教学必须要传授知识。有的教师在传授知识时学生被动接受,而有的教师在传授知识时学生积极思考,主动参与,其间的奥妙全在一个“趣”字。为此,我们提倡“知情”统一的课堂,要尽可能选取学生熟悉的、感兴趣的学习材料,组织生动活泼、趣味盎然的教学活动。本节课,在导入环节巧妙的用故事导入。这样的导入方式不仅能在课堂的开始就抓住学生的注意力,还能提高学生学习本节课的欲望。
     2.注重“生活味”和“数学味”的统一如果说生活的“味”是亲切自然、丰富多彩的,那么数学的“味”则是抽象严谨、精炼深刻的。数学教学应使“生活味”与“数学味”有机融合。让学生找一找身边的物体,如:黑板,课桌,课本等物体,通过摸一摸这些物体的面感受物体面的存在等活动,把间接的数学知识与直接的生活经验紧密结合起来,初步建立“面”的概念。在这里,生活是形式,数学是本质。
     3.注重基础性和发展性的统一对小学生而言,概念教学可以适当地淡化它的定义,而要注重感知和体验,在丰富和坚实的基础上主动建构。在教学过程中通过动手实践、操作验证自己的猜测,在相互启发、相互碰撞中形成多样化的比较面积大小的方法,如在比较长方形和正方形面积大小的时候,通过泰微课让学生讨论比较通过填充长方形,圆形或者正方形来比较两个面积的大小,使同学们自己在操作过程中体会到选择正方形是最方便也最容易的一种方法。学生在全面、主动地参与学习过程的同时,也受到数学思想方法的熏陶,培养思维的灵活性。不同的学生在数学学习中获得不同的发展。

    上一篇:黄奕也发文会在爱和包容中溶解   下一篇:倒吊和伸展运动